Conseil pratique
Scénarios d'apprentissage pour soutenir une didactique de l'allemand orientée vers l'avenir

De nombreux et nombreuses élèves, et je l'espère de nombreux et nombreuses enseignant·e·s, diront que 88/100 est un beau résultat. L'équipe internationale du projet Erasmus+ "Scénarios d'apprentissage pour le soutien d'un enseignement intégratif de la langue et de la culture pour des classes hétérogènes" est donc particulièrement fière de l'évaluation "Best Practice" faite par le jury de l'UE pour un site Internet contenant des dizaines de supports pédagogiques passionnants pour l'enseignement moderne de l'allemand et de l'anglais langue étrangère et langue seconde dans les écoles primaires et secondaires : https://lernszenarien.eu.
 

De Tom Smits

Un partenariat entre les membres du projet et les praticien·ne·s, composé d'universitaires, de formateurs/-trices et d'enseignant·e·s d'allemand (DaF et DaZ), a permis de créer avec succès un cadre pour la mise en œuvre de scénarios d'apprentissage dans les écoles et pour la formation des enseignant·e·s. Les partenaires du projet, issu·e·s d’universités et d’écoles de Belgique, d'Italie, de Pologne et de Suède, ont collaboré intensivement pendant trois ans à la réalisation des travaux et des résultats du projet.

Un projet de grande envergure

Ce projet, baptisé E-LearnScene, une abréviation à connotation internationale, va donc bien au-delà du site Internet. Au total, le projet a réussi à atteindre cinq objectifs fixés :

1. Valider les besoins spécifiques des groupes cibles (élèves, enseignant·e·s, etc.) en termes de thèmes et de formats pertinents pour les scénarios d'apprentissage
2. Créer un vaste corpus de 50 scénarios d'apprentissage en DaF/DaZ à utiliser dans les écoles primaires et secondaires. Par exemple, sur un thème central tel que la sécurité en ligne, les élèves se voient proposer une série de tâches (création d'un film d'animation pour sensibiliser leurs camarades de classe, mise en évidence de l'impact du cyberharcèlement par le biais d'un dépliant, etc.) qui leur permettent de traiter des contenus (spécialisés) selon leurs propres intérêts et d'améliorer ainsi leurs compétences linguistiques.
3. Évaluation interne au projet, scientifiquement fondée, selon le modèle MACS, afin d'assurer la reconnaissance, c'est-à-dire la mise en œuvre et la diffusion des résultats du projet. MACS signifie motiver, activer, coacher et structurer et englobe ainsi tous les aspects d'un enseignement qualitatif et efficace (Smits et al. 2023).
4. Conception et mise en œuvre d'un programme international de formation continue.
5. Création d'une plate-forme en ligne avec (des consignes pour) les scénarios d'apprentissage et un forum Internet pour les utilisateurs/-trices.

La diversité comme facteur positif dans le processus d'apprentissage

Les évaluateurs/-trices européen·ne·s ont particulièrement apprécié l'objectif général du projet qui consiste à promouvoir et à soutenir une approche didactique globale et innovante de l'enseignement et de l'apprentissage de l'allemand comme langue étrangère et seconde, qui utilise de manière positive la diversité des salles de classe de plus en plus multilingues et variées, qui crée des synergies avec des activités de recherche et de collaboration et qui encourage les nouvelles technologies en tant qu'incubateurs d'améliorations dans le domaine de la pédagogie linguistique et culturelle.

Apprentissage holistique des langues

Le projet de recherche et de développement, qui s'est déroulé de 2020 à 2023, se justifiait par le Cadre européen commun de référence (CECR) et les programmes scolaires de langues étrangères basés sur celui-ci, qui soulignent l'importance d'une approche holistique de l'apprentissage et de l'enseignement des langues. Les enseignant·e·s doivent tenir compte de la complexité des apprenant·e·s individuel·le·s et donc de l'hétérogénéité des classes, et encourager l'acquisition de compétences interdisciplinaires, ce qui a conduit à un élargissement des objectifs d'apprentissage dans l'enseignement des langues étrangères au-delà de l'action linguistique. L'orientation vers l'action joue un rôle important à cet égard. La didactique des scénarios, considérée comme une méthode particulièrement active pour l'apprenant·e et orientée vers l'action, a déjà fait son entrée dans le domaine des classes d'intégration professionnelle et de préparation à la vie professionnelle, ainsi que dans le domaine de l'allemand langue seconde. La riche offre de formes de travail, d'outils, de suports, etc. permet à tous les apprenant·e·s d'avoir un accès sur mesure au thème central.

© Tom F. H. Smits Matériel motivant

Concrètement, dans le cadre du projet européen, une dizaine de didacticien·ne·s et presque autant d'enseignant·e·s d'allemand ont conçu, testé et évalué des scénarios d'apprentissage de l'allemand langue étrangère et langue seconde dans l'enseignement primaire et secondaire. Par le biais de cours de formation continue dans les pays participants, de publications scientifiques et pratiques et de la plateforme de ressources en ligne, le projet a été transmis ou mis à disposition des enseignant·e·s de langues étrangères. Le projet fournit aux enseignant·e·s du primaire et du secondaire du matériel d'enseignement motivant et adapté aux groupes cibles (à tous les niveaux du CECR et pour des cours individuels ou des séries de cours), il offre aux élèves du primaire et du secondaire des possibilités d'apprentissage actives et différenciées (avec ou sans utilisation de techniques et de médias modernes), et il fournit aux étudiant·e·s en formation d'enseignant·e·s ainsi qu'aux enseignant·e·s en formation initiale des scénarios d'apprentissage présentés pas à pas (avec du matériel et des conseils didactiques).

LitTÉraturE

Smits, Tom F.H., Suñer, Ferran & Hageman, Gorik (2023): Das MACS-Modell für Lernszenarien im schulischen DaF- und akademischen Didaktikunterricht. In Demmig, S. et al. (Hgg.), IDT 2022: mit.sprache.teil.haben Band 4: Beiträge zur Methodik und Didaktik Deutsch als Fremd*Zweitsprache, S. 91-96. Berlin: Erich Schmidt Verlag.