Нюрнбергские рекомендации
Подходящие концепции изучения иностранных языков детьми

Обучение маленьких детей иностранному языку должно способствовать тому, чтобы повышать в них чувствительность к изучаемому языку и побуждать их общаться на новом, еще чужом языке. При наличии институциональных возможностей языковое обучение, более интенсивное по времени, может оказаться более полезным, чем экстенсивное обучение. 

В самом начале дети предпочитают учить слова и фразы, отражающие их окружающий мир, значение которых они знают на своем родном языке. На раннем этапе изучения иностранного языка они пока не осознают грамматические структуры, а запоминают их поначалу в качестве устойчивых конструкций или выражений ^[1].

Учитывая это, содержание обучения иностранным языкам следует подбирать в соответствии с возрастом и индивидуальными интересами детей. Чем младше ребенок, тем важнее эмоциональная привязка к предмету обучения и идентификация с воспитателем или учителем. Если ребенок чувствует себя в своей учебной среде хорошо, т.е. не чувствует страха и давления, то благодаря своей детской любознательности он будет активней участвовать в учебном процессе. 

В связи с этим целесообразно языковое обучение, ориентированное на совершение каких-либо действий, при котором в игровой форме излагаются интересные темы, разрешается проведение экспериментов, поощряется движение и творчество, иными словами, когда обучение дает ребенку разнообразные возможности для развития своих способностей.
 

Источники
^[1] Тем не менее, существуют наблюдения, что дети стараются «путем анализа сокращать и структурировать сложность своего окружающего мира» для того, чтобы «при этом установить устойчивые взаимосвязи между выявленными элементами». Ср. Röber (2008)