La importància de la primera i la segona llengua en l'expressió personal
LES EMOCIONS, EN LA LLENGUA MATERNA

Les llengües (estrangeres) ens obren nous mons, però ens sentim més segurs en la nostra llengua materna. El Dr. Thorsten Piske, catedràtic de la Friedrich-Alexander-Universität, ens explica en una entrevista per què la nostra llengua materna no sempre és la que parlem millor.

Es pot arribar a parlar una llengua estrangera tan bé com la llengua materna?

Sí, en certs casos és possible. El terme "llengua materna" és com ens referim col·loquialment a la llengua que aprenem primer. En recerca sobre l'adquisició de llengües és més comú el terme "primera llengua".
Quan comparem els coneixements de la llengua materna amb els d'una llengua estrangera, els de la llengua materna solen ser molt més sòlids. Tanmateix, hi ha situacions en què això s'inverteix o la llengua estrangera adquireix tanta força com la materna.

Això pot passar sobretot quan et trasllades a un altre país i la llengua estrangera es converteix en la teva segona llengua. Aquest és el motiu pel qual parlem de primeres i segones llengües. "Segona llengua" es refereix a la llengua comuna del nostre entorn i que, a diferència d'una llengua estrangera, s'utilitza pràcticament en totes les situacions quotidianes.

Si la llengua materna deixa d'usar-se amb la freqüència habitual, s'acaba afeblint; és el que en recerca anomenem "erosió" i es manifesta quan de sobte es comencen a cometre errors gramaticals o es triga més temps a trobar les paraules.

Per descomptat, hi ha moltes variants: per exemple, les competències lingüístiques orals i escrites poden diferir considerablement. En el cas de nens i nenes amb rerefons migratori, és fàcil que parlin la seva llengua materna amb fluïdesa però no la dominin per escrit.

No creu que la llengua materna és molt més que la quantitat de temps que la posem en pràctica?

Em venen al cap les cançons infantils, per exemple, que sempre recordem en la llengua materna.
Vostè s'està referint a l'aspecte emocional, que sens dubte és molt important. Fins i tot si vivim a l'estranger, solem expressar les nostres emocions en la nostra llengua materna —quan deixem anar alguna paraulota, per exemple (riu)—. Tanmateix, fins i tot això pot canviar segons la intensitat del contacte lingüístic.

Actualment estem prestant assessorament científic al projecte pilot d'una escola primària bilingüe en francès a Baviera, i també estem realitzant un estudi de seguiment d'un projecte ja finalitzat d'escola primària bilingüe en anglès. En aquests projectes, hi ha assignatures com matemàtiques o matèries generals que s'imparteixen parcialment en una llengua estrangera. Nosaltres ens encarreguem d'analitzar els coneixements lingüístics de l'alumnat en anglès i francès, així com en alemany. En el cas d'estudiants amb rerefons migratori, sovint es pensa
que el contacte intens amb una llengua estrangera a una edat primerenca repercutirà negativament en els seus coneixements de l'alemany, però és un temor que no s'ha vist confirmat en els nostres estudis sobre ensenyament bilingüe. Al contrari: l'ensenyament bilingüe potència eficaçment el multilingüisme.

Però tornant a les emocions, part del professorat d'aquests projectes comentava que, encara que fora de l'aula parlen sistemàticament a l'alumnat en la llengua estrangera, quan es tracta de consolar un alumne, utilitzen l'alemany, mentre que una altra part del professorat es manté en la llengua estrangera perquè entenen que la llengua utilitzada no és tan important com la manera d'atendre el nen o a la nena.
 

El multilingüisme té molts efectes positius en el desenvolupament cognitiu, però creu que pot una llengua estrangera influir en la llengua materna?

Sí, l’enfortiment de les nostres competències en una llengua estrangera repercuteix en aspectes gramaticals, com s'ha explicat al principi, per exemple quan adoptem l'estructura oracional de l'anglès i la traslladem a l’alemany. Però no sols això, sinó que també podem adoptar la pronunciació, l'entonació i la melodia de la llengua estrangera, passant a parlar la nostra llengua materna més lentament o adoptant la melodia típica de la parla d'una altra llengua. És una cosa que no només es pot sentir, sinó que també pot comprovar-se amb exactitud amb mesuraments acústics.

Això podria indicar que s'està especialment dotat per als idiomes si una llengua estrangera es converteix ràpidament en dominant?

M'agradaria confirmar aquesta suposició (riu), però per desgràcia és un tema que s'ha investigat molt poc. Ara sabem que existeix el que podríem anomenar una predisposició per aprendre idiomes, però encara no sabem si és innat o ve per una altra via.

També sabem que el talent musical pot ser un avantatge a l'hora d'aprendre una llengua estrangera, sobretot les denominades llengües tonals, com el xinès, en les quals un canvi de to modifica el significat de la paraula.

I un petit consol per als qui pensen que no tenen aptitud per als idiomes perquè han oblidat el que van aprendre en les classes de francès de l’escola: una vegada apresa una llengua estrangera, pot tornar activar-se amb relativa rapidesa si es restableix el contacte lingüístic. És el que anomenem "readquisició".