Consells pràctics
ORIENTACIÓ A L'ACCIÓ MITJANÇANT TASQUES DIGITALS

"Massa complicat", "es perd molt de temps" o "no tinc control sobre el que fa el meu alumnat". Aquestes són algunes de les reaccions espontànies del professorat davant el suggeriment d'implantar tasques orientades a l'acció en contextos digitals. I no els falta raó, perquè per dur a terme les tasques, l'alumnat no sols ha de posar en pràctica les seves habilitats lingüístiques, sinó també les seves competències mediàtiques, socials i democràtiques.

Von Ferran Suñer Muñoz

© privat Els dissenyadors i dissenyadores de programes educatius han entès la importància dels entorns digitals d'aprenentatge i han introduït en els seus plans d'estudis competències clau com l'alfabetització digital i la ciutadania digital.

UN FONS DE TASQUES DIGITALS ORIENTADES A L'ACCIÓ

Aquesta qüestió és la que va abordar un grup de professionals de didàctica de llengües estrangeres dins del projecte europeu Lingu@num, finançat amb ajudes de la Comissió Europea. Es tracta d'un projecte d'associació estratègica sobre pedagogia digital dins del programa Erasmus+, que a més ha rebut recentment el segell de "Bones Pràctiques".
Ofereix un catàleg de tasques orientades a l'acció, així com una guia amb informació i consells per al professorat. Però abans de submergir-nos en el catàleg, val la pena donar un cop d'ull als diferents tipus de tasques.
El projecte distingeix entre tasques objectiu, tasques orientades a l'acció social i tasques de la vida real. Atès que aquests tipus de tasques requereixen interaccions socials de diverses, també se'ls atribueixen diferents graus d'orientació a l'acció.

Vegem els tres exemples següents:

Tasca objectiu: imagina que vols escriure un llibre de cuina internacional. Tria un plat típic del teu país i escriu-ne la recepta.

Tasca orientada a l'acció social: a tu també se t’acaben les idees quan et poses a cuinar? Tria un plat senzill del teu país i escriu-ne la recepta per a una recopilació de receptes que es repartirà a tots els membres del grup.

Tasca de la vida real: escriu una recepta del teu país i comparteix-la amb els cibernautes del fòrum de la web Chefkoch.
Font: www.linguanum.eu

De seguida queda clar que en les tasques objectiu, encara que tinguin un destinatari específic, les interaccions socials són simulades. En canvi, les tasques orientades a l'acció social i les tasques de la vida real impliquen una interacció social real: en el primer cas, el grup destinatari és l'alumnat, mentre que en el segon, la tasca es dirigeix a destinataris fora del context educatiu.

Si tenim en compte que l'adquisició d'una llengua es produeix principalment quan allò après és rellevant per a l'acció en situacions concretes (Roche et al. 2012, p. 32), coincidirem que val la pena intentar aplicar-ho en contextos digitals reals. El catàleg de Lingu@num ofereix al professorat una àmplia selecció de tasques per als nivells A1 a B2 (vegeu la Figura 1). Dins de cada títol, el professorat hi trobarà suggeriments per a treballar cada tipus de tasca: tasca objectiu, orientada a l'acció social i de la vida real (Figura 2). Però a més hi ha informació didàctica (àrees temàtiques, competències, objectius d'aprenentatge, etc.), propostes de desenvolupament seqüencial, recursos i eines digitals, així com recomanacions per a fer les tasques en classes presencials, en línia o semipresencials.

També es dona especial atenció al foment de l'alfabetització i la ciutadania digitals. Els suggeriments contenen un apartat amb propostes per integrar aquestes dues competències en cada tasca. Per exemple, en la tasca "Promocionar un destí en una plataforma de viatges", l'alumnat no sols ha d'abordar el procés de registre, sinó també
combinar imatges i text per a adaptar-los a la situació comunicativa, utilitzar un llenguatge adequat a la plataforma i responsabilitzar-se de l'exactitud de la informació.
 

MÒDUL D'AUTOAPRENENTATGE PER AL PROFESSORAT

El professorat té dues maneres més d'ampliar i aprofundir en els seus propis coneixements:

D'una banda, pot familiaritzar-se amb els conceptes i principis bàsics d'interès, com l'alfabetització digital o l'enfocament social i interactiu, mitjançant exercicis interactius en un mòdul d'autoaprenentatge. Alternativament, els docents poden assumir el paper de desenvolupadors i aprendre més sobre la creació i implementació de noves tasques.

També trobaran una guia que destaca els beneficis de l'aprenentatge de llengües en llocs web participatius a fi de fomentar l'alfabetització i la ciutadania digitals. La web Lingu@num ofereix a professores i professors de diferents contextos educatius i amb diferents formacions un ampli ventall d'idees per a integrar en les seves classes les tasques digitals orientades a l'acció.