בינה מלאכותית בבית הספר
"בינה מלאכותית מתקנת כעת את הטעויות "
בשנה שעברה הסביר המורה הנדריק האברקמפ לשבועון "די צייט", כיצד ChatGPT משנה את אופן ההוראה. מה התרחש מאז? שיחה על חיסכון בזמן באמצעות בינה מלאכותית ועל סופם של שיעורי הבית.
מאת מרטין שפיוואק
די צייט: מר האברקמפ, לפני כשנה ChatGPT הכניס בבת אחת אל חיי היומיום שלנו את הבינה המלאכותית. האם הבינה המלאכותית הגיעה בינתיים גם אל בתי הספר?
הנדריק האברקמפ: היא הגיעה ללא ספק לבית הספר שלנו. מרבית הקולגות שלי נוכחו לדעת עד כמה הבינה המלאכותית יכולה להקל על עבודתם. בעזרתה הם יכולים לחבר טקסט ברמות שונות: גרסה שאפתנית עבור תלמידים דוברי גרמנית כשפת אם, וגרסה פשוטה יותר עבור תלמידים אוקראינים, שעדיין מדברים רק מעט גרמנית. כשאני מתחיל נושא חדש, ChatGPT מציע לי מערכי שיעור שונים שאותם אני יכול להתאים עבור הכיתה שלי. או אם נחשוב רגע על התיקונים הרבים...
... נושא ששואב המון זמן ממורים.
בעבר הייתי זקוק לשש שעות בערך כדי לתקן בחינה בגרמנית של כיתה י'. כעת הבינה המלאכותית מסייעת לתקן את עבודות הכיתה, מסמנת טעויות כתיב ושגיאות דקדוקיות, ונותנת הערכה ראשונית בנוגע למבנה ולתוכן. זה מקצר את זמן העבודה שלי באופן משמעותי.
אבל את הציונים עדיין אתה נותן?
כמובן. אך אם המורה מגדיר לתוכנה את הדרישות עבור הבחינה, הוא מקבל גם הצעה עבורה. אנחנו עדיין מתנסים בזה ובודקים איך הציונים משתנים.
כמה מורים נעזרים בכך?
אני מעריך ש- ChatGPT שינה את אופן העבודה של 80 אחוז מהקולגות שלי.
בית הספר שלך מתמקד בתהליכים דיגיטליים מזה כבר שני עשורים. כש- ChatGPTהופיע, התגובה בבתי ספר רבים הייתה תחילה: אוי אלוהים, אנחנו חייבים להימנע מזה!
העמדה המתגוננת הזו לא החזיקה מעמד הרבה זמן. אני חווה פתיחות רבה בהשתלמויות שאני מעביר. סגל ההוראה הבין מהר מאוד: הבינה המלאכותית כבר לא תיעלם מבית הספר ובמערכת החינוך. הוועדה המדעית הקבועה ממליצה כעת לשרי החינוך לשלב באופן קבוע את הבינה המלאכותית החל מכיתה ח' בכל המקצועות רבי המלל. השאלה כבר איננה אם הבינה המלאכותית תגיע אל בית הספר, אלא כמה מהר זה יקרה.
איפה הבעיה?
עד היום, רק שלוש מדינות בגרמניה מאפשרות לבתי הספר גישה רשמית ל- ChatGPT, כלומר כזו שתואמת לכללי ההגנה על הפרטיות: סקסוניה-אנהלט, מקלנבורג-מערב פומרניה וריינלנד-פפאלץ. זה לא מתקבל על הדעת.
בקרב התלמידים נראה שהמצב שונה. לפי סקרים, 70 אחוז מהתלמידים משתמשים בבינה מלאכותית עבור מטלות בית הספר, רובם באמצעות גישה פרטית.
בבית הספר שלנו מדובר על 90 אחוז. התלמידים והתלמידות נעזרים ב- ChatGPTכדי לבצע חיפושים, לקבל הסברים על תכני הלימוד או כדי לתקן את הטקסטים שלהם.
איך אתה מוודא מה התלמידים כתבו בעצמם בשיעורי הבית?
כבר נפרדנו לשלום משיעורי הבית המסורתיים. במקום זאת, יש זמני לימוד בבית שאותם התלמידים מנצלים באופן אינדיבידואלי: כדי להתכונן לשיעורים בכיתה או כדי לעבוד על פערים. את זמן הלימוד הזה הם חייבים לתעד.
"אנחנו חייבים לתת בתלמידים יותר אמון"
מה לגבי העבודות במקצועות השונים שכל התלמידים בתיכון חייבים לכתוב?
שם עשינו צעד קדימה: אנחנו מעודדים את התלמידים להשתמש בבינה מלאכותית, אבל הם חייבים לסמן את החלקים שהם כתבו בעזרתה.
וזה עובד?
יותר טוב ממה שחשבנו. אנחנו, המורים, מלווים את התלמידים בכתיבת עבודות הסמינר האלה, ואנחנו יודעים מה רמת הידע שלהם. לעיתים קרובות הנושאים כל-כך ייחודיים, עד שבינה מלאכותית בקושי יכולה לעזור להם. אבל זה נכון, בסופו של דבר בתי הספר מוותרים על פיקוח ושליטה, אנחנו חייבים לתת בתלמידים יותר אמון.
מה בנוגע למבחנים?
אנחנו צריכים להרשות שימוש סלקטיבי בבינה מלאכותית. אני קורא לזה "רגע המחשבון". במקצועות המתמטיקה נהוג מזה זמן רב להשתמש במחשבון בחלק מהמבחן. זה יכול לעבוד באופן דומה גם עם הבינה המלאכותית: חלק מהמבחן ימשיך כמו מקודם בכתב יד. בחלק השני, יהיה ניתן להשתמש ב-ChatGPT. בהמלצות שהגישה ל"ועידת שרי החינוך", (KMK), הוועדה המדעית הקבועה מדברת על "פעילות משותפת של תלמידים ובינה מלאכותית".
יש צורך במבצע הכשרה מקיף עבור המורים | © Colourbox
אני מאמין שבבית הספר נשים בעתיד דגש רב יותר על הערכה של התהליך, מאשר על התוצר עצמו. איך התלמידים הגיעו אל הטקסט שלהם? האם הם בדקו את ההצעות של הבינה המלאכותית? כיצד הם פיתחו אותן לעומק? גם האיכות של ההנחיות...
... כלומר, השאלות או ההוראות שמופנות ל- ChatGPT.
גם לזה אני יכול לתת ציון. למשל, כשאני מסתכל על רמת הצ'אט, כלומר על הדיאלוג בין התלמיד לתוכנה. שם קיימים כמובן הבדלים גדולים, בהתאם לידע הקודם של התלמיד.
אם כן, ההנחה שהבינה המלאכותית מפחיתה מחשיבות הידע היא שגויה?
הידע דווקא יהיה חשוב יותר. משום שמצד אחד, אני חייב להציג ל- ChatGPTאת השאלות הנכונות. אבל את זה אני מסוגל לעשות רק כשאני יודע משהו. מצד שני, אני חייב להעריך עד כמה התשובות של הבינה המלאכותית הן עקביות. גם בשביל זה אני זקוק לידע קודם.
"בכל הנוגע לבינה מלאכותית, יש צורך בהשתלמויות בהיקף נרחב"
האם הפערים במערכת החינוך יתרחבו או יצטמצמו כתוצאה מכך?
נוכחנו לדעת שהתלמידים והתלמידות המצטיינים הופכים לטובים עוד יותר בעזרת הבינה המלאכותית, בעוד שהתלמידים היותר חלשים מפיקים מכך תועלת מועטה. הם מסתפקים בלעשות "העתק-הדבק".
אך כבר יש סימנים לכך שהבינה המלאכותית משנה דברים מסוימים בבית הספר.
אני מקווה. מבחנים מסורתיים, למשל, הם כבר מיושנים: מצד אחד, בית הספר מקדם יעדי הוראה כגון תקשורת ושיתוף פעולה, ואילו במהלך המבחן שניהם אסורים. לדעתי ההזדמנויות הגדולות ביותר הטמונות בבינה מלאכותית הן לחיזוק הלמידה האינדיבידואלית.
באיזה אופן?
מורה יכול לתת משוב רק למיעוט מתוך, נניח, 30 התלמידים והתלמידות בכיתה, בזמן שהם עובדים על מטלה כלשהי. אין לו מספיק זמן מעבר לכך. לבינה המלאכותית אין בעיה כזאת. היא יכולה לדווח בחזרה לכל תלמיד באופן פרטני, אילו שאלות הוא פתר נכון, היכן הוא עשה טעות, ואפילו להציע עזרה, כמו למשל באמצעות סרטון לימודי קצר.
למידה אינדיבידואלית באמצעות טכנולוגיה היא משהו שכבר הבטיחו אותו לעתים קרובות.
האברקמפ: ועכשיו זה יכול לעבוד. לדוגמה: יחד עם מתכנת, פיתחתי את התוכנה הלימודית "fiete.ai". התלמידים נכנסים לתוכנה באמצעות קוד QR, ואז הם צריכים לפתור מטלות שקיבלו מהמורה. אחת השאלות שהם נשאלים בפיזיקה היא: איזו צורת אנרגיה – אנרגיה סולארית, אנרגיית רוח או אנרגיית מים – היא האפקטיבית ביותר? התלמידים מקבלים משוב על התשובה שלהם.
ומה עושה המורה?
הוא לא רק רואה את ההתקדמות שהתלמידים שלו עושים, אלא גם מבין על איזה חומר צריך לחזור, משום שהרבה תלמידים נכשלים באותה מטלה. עד כה, נרשמו לאתר fiete.ai כ-6,000 מורים. מדינת סקסוניה-אנהלט מעוניינת להנגיש אותה בקרוב לבתי הספר שבתחומה.
כמה תוכנות מסוג זה קיימות היום?
עד כה לא הרבה, לצערי. במיוחד יש מחסור בתוכניות לימודיות מבוססות בינה מלאכותית המתאימות במיוחד למקצועות מסוימים, כמו מתמטיקה, לטינית או כימיה. אמנם יש כמה, אך בתי הספר יודעים רק לעתים רחוקות איך להשתמש בצורה מיטבית בכלים החדשים.
בית ספר אחד כמעט לא יכול לבחון זאת לבד.
לא, זה התפקיד של מערכת החינוך, בדיוק כפי שהיא מפקחת כיום על איכות ספרי הלימוד. אני סבור שפיקוח הוא אחד משלוש המשימות הגדולות של המדיניות.
מהן שתי האחרות?
המורים בכל המדינות בגרמניה זקוקים בדחיפות להנגשה של תוכנות כגון ChatGPT, ויש צורך בהשתלמויות לצוותי הוראה בהיקף נרחב בכל הנוגע לבינה מלאכותית. אך כל זה לוקח זמן.
