Proces osvojování cizího jazyka u dítěte probíhá v kontextu mnohovrstevnatého souboru podmínek, které by měly být v této kapitole blíže pojednány. Lidé z bezprostředního okolí dítěte, jako jsou rodiče a ostatní členové rodiny, vychovatelky a učitelé, mají na tento proces vliv stejně jako faktory nebo instituce, které jsou pro dítě sotva vnímatelné (např. vedení školy, úřady a svazy).
Prostřednictvím vzdělávacích plánů se už od mateřské školy stanovují kompetenční profily a s tím spojený obsah učiva. Použití metod a médií může spolurozhodovat o úspěchu učení. Různé testovací a evaluační postupy od samého začátku doprovázejí proces učení.
Obraz propojené sítě podmiňujících faktorů, která dítě obklopuje, by měl znázornit, jak komplexní jsou vlivy na proces raného osvojování cizího jazyka. V centru pozornosti je však vždy dítě, které podle svých individuálních možností rozvíjí svou cizojazyčnou kompetenci.
I když se u rodičů i učitelů příležitostně ještě objevují obavy, že by rané osvojování cizího jazyka mohlo děti nadměrně zatěžovat, spatřují dnes rodiče v rané výuce jazyků většinou spíše šanci pro své děti.
Média pronikají dnes i do dětského světa. Podle jedné studie je v Německu televize u dětí nejoblíbenějším a nejčastěji používaným médiem, s výrazným odstupem od audiokazet a obrázkových knížek.
Pozorovat, dokumentovat a průběžně reflektovat učební procesy raného osvojování cizího jazyka je pro vychovatelky a učitele důležité, pokud chtějí dětské učení odpovědně doprovázet.
